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Organisationsentwicklung Anliegen
Organisationsentwicklung in der Ganztagsschule
Das Ziel der Qualifizierungsreihe im Rahmen des Verbundprojektes „Lernen für den GanzTag" ist mindestens ein doppeltes: Zum einen geht es darum, die an Ganztagsschulen tätigen FortbildnerInnen im Hinblick auf ihren Einsatz an den Schulen vorzubereiten und zu qualifizieren; zum anderen sollen die inhaltlichen Angebote für die Schulen durch die FortbildnerInnen ausprobiert und dadurch für die Anwendung an den Schulen umsetzbar gemacht werden.
Dem Baustein „Grundlagen eines Verständnisses von Ganztagschule aus der Perspektive von Organisationsentwicklung" kommt dabei eine besondere Bedeutung zu:
Ganztagsschulen befinden sich in einem permanenten Entwicklungsprozess, der die unterschiedlichen Gestaltungselemente der Schulen berührt: Unterricht und Lernkultur, Förderung und Lernchancen, Gemeinschaft und soziales Lernen, Öffnung der Schule, Freizeit, Partizipation und Erweiterte Lerngelegenheiten (Höhmann et. al. 2005). Diese Entwicklungsprozesse stellen alle an Ganztagsschulen tätige Personen vor neue Herausforderungen. Werden nun im Sinne des BLK-Modellversuchs ReferentInnen „von Außen" zur Bewältigung dieser Herausforderungen hinzugezogen, so findet nicht nur „Fortbildung" im Sinne inhaltlicher Themenbearbeitung statt, sondern auch ein weiterer Entwicklungsschritt „auf dem Weg zu einer funktionierenden Ganztagsschule".
Damit die insgesamt angebotenen Themen nachhaltig und erfolgreich wirken können, müssen die in den Schulen eingesetzten ReferentInnen in der Lage sein, an den jeweils spezifischen Entwicklungsstand der anfragenden Schule „anzudocken": Was muss ich als Fortbildner über Ganztagsschulen als sich verändernde Systeme wissen, um mit/in ihnen erfolgreich ein Fortbildungsangebot durchführen zu können? Diese Anforderung setzt Kompetenzen im Verständnis der „Organisation Ganztagsschule" aus der Perspektive von Organisationsentwicklung voraus.
Gleichzeitig kann ein Fortbildungsangebot zu diesem Thema anfragenden Ganztagsschulen im Sinne von Schulentwicklung als Organisationsentwicklung (Fatzer 1999) helfen, die eigene Situation besser zu analysieren, zu verstehen und die komplexen Entwicklungsprozesse besser aufeinander abzustimmen.
